Online induction for online learning – Aileen McGuigan, Lucy Golden – University of Dundee

-          Het probleem: deelnemers hebben zich onvoldoende voorbereid (door tijdgebrek) of door onvoldoende ICT-vaardigheden. De presentatoren voeren een rollenspel op waarin ze een deelnemer aan het woord laten die op weg is naar een trainingsbijeenkomst maar zich niet heeft voorbereid. Vooraf is er al een online bijeenkomst geweest (webconference) waarin een derde (ervaringsfeit) zich niet lekker bij voelde door gebrekkige ICT-vaardigheden. Even later zit onze deelnemer in de eerste F2F-sessie…. en verliest de aansluiting door gebrek aan inhoudelijke en technische kennis.

-          De oplossing: een inductiemodule (online) die als voorwaarde geldt. Deelnemers hebben na afronding toegang tot de inhoud van de module. In deze module maken ze gebruik van ‘pathways’. Ze hebben zich daarbij laten inspireren door het model van Community of Inquiry (Garrison and Anderson). Het klinkt als een open deur, maar het was een gouden greep. Het stelt forse eisen aan de lay-out van de leeromgeving, want ook visueel moet de route & navigatie heel duidelijk zijn.

Are Virtual Worlds still worth the effort? - University of East London, Claire Duguid, Rose Heaney

Het gaat om een pedicure-opleiding. De ‘student’ loopt als avatar in de Virtual World (VW) rond in een replica van het echte gebouw en kan interacteren met een patiënt die voorgeprogrammeerde antwoorden geeft o.b.v. keywords van de student. De communicatie verloopt dus via chat. Ze gebruikten hiervoor OpenSIm (o.b.v. de engine van Second Life).

Er is een project gemaakt (met funding) om na te gaan wat de studenten ervan vonden en ervan leerden. Bottom line: de studenten vonden het geen succes. In meer details waren de resultaten:

-          Studenten vonden het wel leuk om te doen

-          Studenten meldden dat het hen stimuleerden om systematisch te werk te gaan

-          De communicatie in de Virtual World was beperkt: geen non-verbale feedback van de patient

-          Het gaf een boel technisch gedoe

De conclusie: de tijd is er nog niet rijp voor.

What a difference a Web makes - Dame Wendy Hall, University of Southampton – ALTC 2013

1989: de architectuur van het web wordt op papier gezet door Tim Berners-Lee, en de rest is history. Wendy Hall neemt ons mee op een reis door de tijd.  Hypertext is het buzzword in de begintijd: het linken van het een aan het ander, en dat is nog steeds de essentie van het Web.

Twee belangrijke toekomstige ontwikkelingen zijn:

-          Open data. En dan is het linken van open data nog meer powerful

-          Big data: door het Web is er heel veel data: lets make the tools to explore them.

Er is nu Web Science: om het web als social-technical system te bestuderen en te verbeteren

En waar zijn we nu? Sta even stil bij de impact van het Web: stel je voor dat je morgen opstaat, en dat er geen internet is. Het Web heeft een groot effect op ons denken over leren en onderwijzen . En tegelijkertijd is de praktijk in de klas nog niet heel veel anders dan die van voor 1989. Gaan MOOC’s het verschil maken?

Leadership challenges in the rapidly changing global culture of learning - Lawrence Ragan and Bruce Chaloux (ALTC conferentie 2013)

Learning Technology is ook  serious stuff voor het – hogere – management van instellingen: de koers moet worden bijgesteld want er zijn veranderingen op til. Er zijn twee sprekers (uit de VS) ingevlogen die op PennState University (in Amerika) een soort van cursusprogramma hebben lopen voor deze doelgroep. Maar voordat ze daar iets over vertellen lopen ze systematisch de ‘driving forces’ door die aanleiding zijn tot de erder genoemde stelling. Daarbij maken ze onderscheid in Global Forces, Institutional Forces en Individual Forces.

Global Forces gaan over de veranderende ideeën m.b.t. de waarde van kennis,  de instellingen die op kennis zijn gebaseerd, de leerervaringen en hoe je daar ‘waarde’ aan moet toekennen, de financiering (die terugloopt) etc. De Institutional Forces gaan over het contract tussen student en instelling: de studenten bv. willen ROI (Return on investment). Tenslotte de Individual Forces. En die gaan bv. over het leiderschap van mangementleden die aan veranderingen onderhevig zijn: meer gericht op samenwerking, meer gericht op de integratie van samengestelde systemen en van netwerken, etc.

Om de doelgroep met deze onderwerpen te laten spelen hebben ze een blendend learning-programma ontwikkeld. Het begint met een online onderdeel van 2 weken (een ‘primer’) . Dan volgt een bezoek van 4 dagen aan PennState University voor een ‘immersive’ experience. Gevolgd door een projectperiode die 3 weken duurt. Als afsluiting verzorgen de deelnemers een preconference workshop op het jaarlijkse Sloan conferentie in Orlando over hun project.

Zie: http://ielol.psu.edu

The learning design studio: collaborative design inquiry as teachers professional development – door Yishaj Mor

We willen scholen graag vormen tot een plaats waar kennis wordt gemaakt i.p.v. kennis overgebracht. Inquiry is hier het centrale woord: het kritische mentale proces waarin je je eigen kennis construeert. Teaching is in essentie namelijk een dialoog is tussen jij, ik & het. En dan kom je uit op het concept van Learning by Design & Teachers as Designers. Daarvoor heb je een studio nodig. Er zijn inmiddels al meerdere ‘studio’s’ in de wereld. Allemaal zijn ze wat anders en verschillend in hun succes. Het proces ziet er in grote stappen als volgt uit:  1. De droom: verbeeld je imagination, 2. Team up: maak een team, 3. Investigate: welke krachten zijn er in het spel, gebruik personas, force maps, etc. 4. Connect: onderzoek wat er al bestaat en wat daarvan bruikbaar is. 5. Conceptualise (via storyboard). 6. Prototype maken, 7. Evalueren. 8. Reflect on experience.

Waardevolle ideeën die me doen denken aan het model van onderwijskundig ontwerpen waar ik in mijn opleiding veel mee heb gewerkt. De eerste fasen spreken me erg aan want daar wordt nooit heel veel aandacht aan besteed. Ze zijn goed bruikbaar in ‘redesign’-achtige workshops..

Design is always redesign.